週六, 17 六月 2017 10:36

10招對抗升中壓力

嶺南大學去年10月至今年1月進行兒童快樂調查,以電話訪問超過2,600名小四至中三學生及家長,兒童快樂指數以10分為滿分,指數由前年的6.74,跌至去年的6.49,連續兩年跌,錄得有紀錄以來最低分數

守住中一   

中一學生來自五湖四海,舊生蘊瑜帶同男朋友來一起做義工。「他是我以前教的學校的同事……專做中一班主任。」「他一定是工作細心,有愛心。」「對,校長說他疼學生。」「一定也很懂關心女朋友了!」突然記起那年校園秩序問題嚴峻,校長與我談校務時問:「有什麼方法可以改善?」我說: 「安排能幹的老師守住中一,如果中一生對學校有好感,守規矩,他們在學校的以後幾年,製造麻煩的機會便減少。」翌年,我便被安排做中一班的班主任,並連續六年。

小六精英生爭逐入名校,而成績較差、多情緒和行為問題的學生,流到二三組別的學校,中一是五湖四海學生初次相遇的年頭,加上十二歲的少年心智未成熟而且精力充沛,學生之間的衝突、挑戰老師等校園和課室秩序問題必定出現。如果安排有經驗的老師做班主任,積極部署,做好班級經營,把暴風少年納入學校主流,不敵視學校,對老師和學校有好感,他們便不會成為校園秩序的癌細胞。

我曾見過有學校,中層的教師多數教文憑試班,而安排經驗較淺的新教師做中一級班主任。觀課所見,有些課堂,師生困獸鬥,基本秩序也難維持,更談不上教學效能了!回饋時,老師會被指摘訓導工作力度和支援不夠,更多是埋怨收生來源差劣。課室秩序問題當然與學生來源有關,但也跟老師的教學效能有關,更重要的是師生關係、生生關係,即是班級經營工作。學校着力於中一級推動班級經營,是明智的部署。

嶺南大學第4年公布兒童快樂指數,以10分為滿分,指數由前年的6.74,跌至去年的6.49,連續兩年下跌,錄得有紀錄以來最低分數。調查去年10月至今年1月進行,以電話訪問超過2,600名小四至中三學生及家長,發現不快樂兒童的學習壓力上升,父母傾向管教嚴厲,對子女的不當行為會強烈責備,這批兒童與雙親關係明顯轉差,分數由前年的3.38跌至去年的3.04

小四家課時數最長

嶺大公共政策研究中心榮譽研究員何濼生教授分析,89歲及14歲兩個年齡組別的快樂指數跌幅較明顯;而父母緊張子女學業表現程度提高,對家庭生活及幸福感所造成的負面影響增加,加上校內對學業成績有一定比較,但認為與小三TSA無關。

調查亦發現,在各年級學童中,小學四年級家課時數最長,由去年的平均每日140分鐘增至151分鐘;中學生家課時數,由去年平均每日95115分鐘增至110126分鐘。另外,不足4成兒童認為學校課程有趣,較過去兩年的比例低。

 

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